Особенности развития личности одаренного ребенка

Особенности личности одаренного ребенка могут стать как стимулом его дальнейшего развития, так и преградой. Больше всего подобная полярность наблюдается при умственной одаренности. Деток, превосходящих в развитии своих ровесников, взрослые чаще всего называют звездочками и умничками.

Однако неординарность рассуждений и высказываний некоторых детей ставит в тупик даже взрослых и настораживает их. Проявление одаренности в дошкольном возрасте и то, как воспринимается нестандартность ребенка окружающими, значимо влияет на формирование его личности.

Особенности и проблемы одаренных детей

Дети с особым потенциалом – умственным или творческим – отличаются высокой познавательной мотивацией, которая выражается в увлеченности, в исследовательской активности, в чутком реагировании на новизну информации.

Познавательная мотивация и мотивация достижения являются ведущими двигателями в развитии одаренных детей. Они активны, инициативны, задают много вопросов.

Как правило, такие дошкольники с первого раза понимают, когда им развернуто и логически отвечают на их вопросы. Просто, им часто не достаточно одного ответа, им хочется углубиться в тему. Соответственно, звучат следующие вопросы, догадки («А так может быть?», « А что будет, если…»).

Прекрасно, если взрослые находят желание и время развернуть беседу с «почемучкой». Но нередко они одергивают и ограничивают чрезмерно любознательного дошкольника. Особенно, когда родители загружены профессиональными делами, бытовыми проблемами…

Детская настойчивость в удовлетворении своих познавательных потребностей некоторыми взрослыми воспринимается как неуместная упертость и назойливость, и они изо всех сил стремятся «стандартизировать» малыша. Благом для такого ребенка станет посещение детского сада, где работа с одаренными детьми проводится в системе.

Выделяются и другая группа родителей. Которые заметили неординарность своего ребенка и немедленно увидели в нем будущего победителя олимпиад, изобретателя, ученого… В этом случае они нагружают дитя всевозможными развивающими занятиями. Ребенок получает переизбыток знаний, старается все усвоить… и происходит эмоциональный срыв.

Подобные жесткие требования, вместо того чтобы стимулировать, тормозят стремительное интеллектуальное развитие дошкольника и наносят вред личностному становлению. Одаренные дети отличаются повышенной чувствительностью и уязвимостью.

Завышенные ожидания родителей оказываются непосильной нагрузкой для ребенка и приводят к потере уверенности в своих силах. Вплоть до того, что дошкольник категорически отказывается заниматься еще совсем недавно так увлекающим его делом (заниматься математикой, играть в шахматы, учить иностранный язык и пр.).

Иного рода сложности могут встретиться в среде ровесников. Непонимание другими детьми интересов и высказываний особо развитого сверстника часто становятся преградой в общении и могут спровоцировать конфликты, а то и его изоляцию.

Одаренного дошкольника больше привлекает общество старших детей, как больше знающих и просвещенных. Но в этом кругу вундеркинда тоже не принимают как своего, потому как мал еще.

В интеллектуальной сфере одаренные дети значительно опережают свой возраст, но в эмоционально-личностной сфере развитие большинства таких деток соответствует возрастному стандарту.

Личностное развитие одаренных детей

Что касается познавательного развития, то все умственно одаренные дети характеризуются скоростью и оригинальностью мышления. Они ухватывают детали в потоке новой информации, проявляют высокий уровень произвольного внимания. И тут же в их умных головках рождаются идеи и гипотезы, которые они стремятся проверить хотя бы уточняющими вопросами.

Развитие личности не так показательно и однородно в выборке одаренных детей. По личностным характеристикам дети могут разительно отличаться друг от друга.

Это закономерно, потому что каждый ребенок рождается со своим типом нервной системы. И одаренный дошкольник с темпераментом холерика проявляет себя иначе, чем очень способный флегматик.

Одни дети любят быть на виду, нисколько не смущаются в общении, сыплют вопросами направо и налево, выдвигают свои идеи и отстаивают их. Другие – застенчиво промолчат в присутствии незнакомых людей, хотя уже обладают энциклопедическими знаниями в определенной теме.

Личность одаренного дошкольника

Как бы ребенок ни опережал своих сверстников в психическом развитии, прежде всего, он остается ребенком с присущими детям типичными чертами  и поведенческими проявлениями.

Перечисляя личностные качества, характеризующие одаренного дошкольника, следует оговориться, что большая часть из них относится к любому ребенку. Возможно, разница состоит только в том, что в случае одаренности они встречаются в полном составе.

• выраженная потребность в общении;
• доброжелательность;
• открытость;
• склонность к сопереживанию;
• непринужденность в общении;
• настойчивость;
• целеустремленность;
• инициативность;
• самостоятельность (в познавательном направлении, а не в быту).

Данный список, безусловно, не полный. Но перечисленные качества чаще всего имеют прямое отношение к одаренному ребенку. Все они желанны. Проявление таких черт радует взрослых.

Также следует упомянуть и об иных личностных качествах, которые, хотя и важны для развития неординарных способностей ребенка, все же доставляют проблемы как ему самому, так и окружающим:

• стремление к доминированию;
• демонстративность;
• чрезмерная соревновательность;
• стремление доводить результат до совершенства (перфекционизм).

Еще взрослым важно иметь в виду, что если они преподносят незаурядные способности ребенка как некую заслугу, это способствует формированию высокомерия и чувства собственной исключительности.

Что касается перфекционизма, то он совершенно чужд обычным дошкольникам. Это исключительно черта одаренных детей. Взрослых иногда радует, что их малыш такой ответственный и стремится достигнуть как можно лучшего результата. Но данное качество и зрелым личностям часто вредит. Что уж говорить о детях.

Дошкольник может стараться в меру всех своих возможностей, а результат ему будет казаться не таким, о котором он задумывал. Это истощает ребенка, лишает его веры в свои силы и снижает самооценку. Родителям важно подметить эту особенность, если ее проявляет ребенок. И, вместо желания воспитать в нем потребность в постоянном совершенствовании, нужно помочь дошкольнику увидеть качество работы на определенном этапе стараний.

Проявление особенностей одаренных детей в межличностных отношениях

Определенное время каждый ребенок с высоким интеллектуальным потенциалом проводит с книгами, энциклопедиями, развивающими программами. Причем, это желание исходит от самого ребенка. В то же время, как и обычные дети, такой дошкольник нуждается в общении с окружающими.

Мотивационно-потребностная сфера одаренного ребенка определяется сочетанием, с одной стороны, потребности в общении и положительного отношения к другим, а с другой стороны – потребности в самореализации и стремлении доминировать. Этот непростой набор накладывает отпечаток на специфику взаимоотношений и взаимодействий детей.

Отношения в игре

Для одаренных дошкольников важна игровая деятельность. Особенно сюжетно ролевая игра, потому что вызывает интерес и эмоциональный отклик. Но игры должны быть интеллектуализированы, чтобы было где развернуться мышлению и творческому воображению.

Часто одаренные дошкольники настаивают на том, чтобы играть в «их» игру. Они предлагают свой сюжет, где уже предусмотрен набор ролей, и в котором видят себя главным героем. Предложения других при этом игнорируют. Но могут проявить гибкость, если несколько детей предпочли иную игру. Однако и в этом случае способный ребенок внесет некоторые изменения в предлагаемый другими сюжет – ему важна вот эта преобразовательная функция.

Сверстники благоприятно реагируют на одаренного ребенка, если он в общении отличается не только инициативностью, но и доброжелательностью, уступчивостью, справедливостью при распределении ролей и подобными положительными качествами.

Между детьми с высоким уровнем развития познавательных способностей чаще выстраиваются благоприятные межличностные отношения, но в игровой и продуктивной деятельности может наблюдаться соперничество.

Тонкости межличностных отношений

Некоторые личностные особенности одаренного ребенка могут привести к разногласиям со сверстниками. Наиболее встречающиеся причины:

• неумение слушать собеседника;
• стремление демонстрировать свои знания;
• нетерпимость к менее способным детям;
• перетягивание внимания взрослого на себя;
• привычка поправлять других;
• оспаривание правил, которые не соответствуют интересам одаренного ребенка.

Старшие дошкольники остро чувствуют неравноправность подобных отношений. Активные и решительные противостоят таким попыткам одаренного ребенка получить свою исключительность. Они одергивают эгоистичного вундеркинда, конфликтуют, могут отказаться вместе играть.

Особо ранимые дошкольники, встретив такой отпор среди сверстников, теряются и замыкаются. Если вовремя не оказать поддержку и не объяснить, по каким причинам не заладились отношения со сверстниками, юный интеллектуал может оказаться в эмоциональной изоляции.

Еще один выраженный интерес способного ребенка – общаться со старшими детьми. Темы для общения в данном случае есть. Но в этой среде дошкольнику практически невозможно быть лидером. Старшие слушают дошкольника ровно столько, на сколько у них хватает любопытства, а затем оттесняют в общении. Из-за этого страдает самооценка одаренного ребенка.

Совсем другое дело – общаться со взрослыми, которые проявляют внимание к юному собеседнику, оказывают поддержку, отвечают на вопросы, предлагают поисковые задания.

Таким образом, у одаренных детей благоприятно выстраиваются межличностные отношения, если они проявляют интерес и внимание к партнерам по игре или в общении. Если же они стремятся доминировать и демонстрировать свою высокую интеллектуальную подготовку, то другие дети от них отворачиваются.

Сами же одаренные дети предпочитают избирательное общение. Они не нуждаются, чтобы их принимали во всех группах. У них наблюдается тенденция к установлению теплых и эмоциональных отношений с близкими по интересам, дружелюбными и развитыми сверстниками.